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　　在2010首屆“園冶杯”風景園林（畢業作品、論文）國際競賽中，鄧蜀陽教授指導的學生作品“城市公園——南京城南地區舊城改造”獲得設計組一等獎。
 

教師要為學生理清思路、尋找切入點創造條件

　　中國風景園林網:在這個畢業作品的指導過程中，您最大的感觸是什么？

　　鄧蜀陽：畢業設計是一個綜合運用知識、充分發揮個人潛能的過程。學生能夠將五年的學習知識進行梳理和總結，及時發現問題，并結合設計課題，綜合運用所學知識深入分析，尋找解決問題的方法和手段。

　　中國風景園林網 作為指導教師，在學生的設計活動中所能起到的作用究竟有多大？

　　鄧蜀陽：教師的作用就是結合學生特點和思路發展特征，為學生理清思路，尋找切入點創造條件，從而建立正確的理性思維方法和理念。在這里，教師的耐心輔導和學生的積極參與以及師生間的直接交流和互動是十分重要的。

　　中國風景園林網:在指導學生完成畢業設計的過程中，您的主導思想是怎樣？有哪些方法準則？您通常會從哪里作切入點，您又著重于哪些方面的引導？

　　鄧蜀陽：在指導學生完成畢業設計的過程中，教師首先應樹立自己的形象和地位，以身作則，為人師表，同時了解學生思想狀態，融入到學生之中，與學生打成一片，形成和諧的教學互動氛圍；其次是編寫一個完整的教學教案，明確課題所要求的目標，梳理涉及的理論知識、要點，突出課題的重點、難點所在，以及思路發展的有效途徑，然后結合教學過程，發現問題，時時調整和完善。

　　通過案例的選擇和分析，注重知識點的融入，從思想理念、環境特征、流線組織、形態構成、比例尺度等方面進行剖析和比對，認知和理解建筑與環境的空間關系，掌握建筑與環境設計的基本方法。

　　中國風景園林網:能否具體說說其中環節和過程？

　　鄧蜀陽：分析入手--加強對課題任務書的分析和理解，加強對場地空間環境的認知與剖析，選擇合理的案例進行比對；

　　理念建立--思路發展的根源，尋找特征點，多問幾個為什么。想什么？是什么？做什么？怎么做？發展途徑如何？

　　方案設計--流線分析與空間組織，形態構成，加強動手能力，運用草圖進行多方案比較；

　　階段環節--思路連貫性，承上啟下，循序漸進，學以致用，

　　成果要求--發揮優勢，突出特點，設計綜合表達。